صفحة 1 من 2 1 2 الأخيرةالأخيرة
النتائج 1 إلى 10 من 13

الموضوع: مساعده

  1. #1

    افتراضي مساعده

    دورات الكهرباء والطاقة الشمسية المقدمة من المدرب المهندس فهد رفاعي:

    🔴• رابط كورس محركات مولدات

    https://www.udemy.com/course/dc-machines/?referralCode=1ED48909B4E899C75F7B

    🔴رابط كورس مولدات الديزل الاحتياطية والطواريء

    https://www.udemy.com/course/backuppower/?referralCode=4FE3F1901CB88565592D

    🔴رابط كورس المحولات

    https://www.udemy.com/course/transformers/?referralCode=9BC4E057DC3155D12900

    🔴• رابط كورس توليد الكهرباء

    https://www.udemy.com/course/electricity-generatin/?referralCode=F21C3555AEB345739B2E

    🔴• رابط كورس اساسيات الخلايا الشمسية

    https://www.udemy.com/course/101pvsolar/?referralCode=A10599DD30023F0B48A9

    🔴رابط كورس الانظمة الشمسية المتصلة بالشبكة

    https://www.udemy.com/course/pvsolar2/?referralCode=5CB93ADBDB342EADC3DF

    🔴• رابط كورس كهرباء المنازل

    https://www.udemy.com/course/homeelectrical/?referralCode=20B83657C140B0460C41

    🔴• رابط كورس التعريف بتخصص الهندسة الكهربائية

    https://www.udemy.com/course/101eleeng/?referralCode=A687E69B7A1908D546EE


    🔴رابط كورس محطات التحويل الكهربائية

    https://www.udemy.com/course/powerplant/?referralCode=DDC59253B2F4F6CD0FBC



    🔴للاشتراك في باقة التسعة كورسات جميعا بسعر مخفض تفضل من هنا

    https://fahraf1.com/products/8fc27d39-b638-4498-b575-ed04e6e67675

    انا عضوه جديد في المنتدى
    طالبه في الصف الثاني عشر ثانويه عامه علمي من سلطنه عمان
    نحن عندنا أخر سنه نسلم بحث أذا نجحت تدخل الجامعه أو الكليه
    واذا رسبت في تقديم البحث تعيد السنه من جديد
    فانا بحثي عن التلوث البيئي فأرجوكم ساعدوني لازم يكون عندي اخصائي بيئي أسوي معه مقابله ويسوي البحث معي
    ارجوكم تساعدوني ما اريد أعيد السنه بسبب البحث ولازم انهي البحث كامل في هاذا الأسبوع انا مخلصه كل شي باقلي المقابله فلي عندى تخصص بيئي يساعدني الله يخليه لاهله وعياله
    أختكم ندوش

  2. #2

    افتراضي

    أول شيء لازم أكتب السجل للبحث العلمي
    النماذج التي يحويها سجل المشروع:
    (1) جدول المحتويات:


    (2) الموضوع والأسئلة:
    مجال الموضوع العام التاريخ:

    الموضوع المحدد:
    الأسئلة الأساسية 1:
    الأسئلة الأساسية 2:
    الأسئلة الأساسية 3:
    الأسئلة الأساسية 4:
    الأسئلة الأساسية المعدلة تاريخ التعديل

    (3) ما أعرفة ـ ما احتاج إلى معرفته
    هذا النموذج ضروري في الغالب ستحتاج إلى هذه القائمة لتحديد ما الذي تريده، وهذا سيساعدك في التخطيط لمشروعك وتحديد المهام التي يجب تنفيذها..

    (4) الخرائط الذهنية ((خرائط العقل)):
    1- هذا النموذج ضروري مهمة ويجب تضمينها، تستطيع بناءها خلال عملية العصف الذهني لتحديد مفاهيمالبحث/المشروع
    2-شبكة الأفكار المتصلة ,,, اللي موجودة بالنشاط الثاني....
    إذا حبيت اعملها .. هل أضعها في النموذج ( 4 ) من سجل المشروع " الخرائط الذهنية" ؟؟
    شبكة الأفكار المتصلة (تسمى في بعض الأدبيات شبكة العنكبوت) هي منظم بياني تنتميإلى عائلة خرائط العقل (أنا أفضل استخدام مصطلح الخرائط الذهنية كما تستخدمينه) المقصودة في النموذج رقم (4) في سجل المشروع. لهذا مكانها الطبيعي أن تكون هناك،ولكن لا يمنع من أخليها مع النموذج الخاص بالأسئلة الأساسية، وخصوصا إذا اعتمدالطالب على هذه الشبكة في بناء الأسئلة الأساسية.
    (5) عنوان المشروع:
    مجال الموضوع العام: التاريخ:
    الموضوع المحدد:
    العنوان الاول:
    العنوان المعدل 1: التاريخ:
    السبب الرئيسي لتغيير العنوان:
    العنوان المعدل 2: التاريخ:
    السبب الرئيسي لتغيير العنوان:
    العنوان المعدل 3: التاريخ:
    السبب الرئيسي لتغيير العنوان:
    العنوان النهائي للمشروع:
    السبب الرئيسي لتغيير العنوان:
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    قد يبدأ الطالب في تنفيذ مشروعه وقد استقر على عنوان معيّن بعد طول تفكير. هذاالعنوان هو العنوان الأول لمشروعه/بحثه، ولكن أثناء تنفيذ مشروعه ونتيجة لتفاعله مع مصادر المعلومات ومع الأسئلة الأساسية قد يجد عنوان أقرب لمسار البحث، أو أكثر جاذبية، وهكذا في كل مرة يغيّر عنوان المشروع يسجّل ذلك في هذا النموذج.لا يقصد بتغيير عنوان الموضوع تغيير المشروع بأكمله بعد أن يكون الطالب قد قطع جزء من المشوار، وإنما تغيير العنوان ليناسب مسار البحث. فمن الطبيعي أن يتغيّر مسار البحث نتيجة توجيهات اختصاصي موضوع المشروع والمعلم المشرف على المشروع أو نتيجة مصادر المعلومات الت ييجدها الطالب والنتائج التي يحصل عليها.
    هذا لا يعني أن كل الطلاب سيضطرون لتغيير عناوين مشروعاتهم، فكثير منهم قد يبقى على العنوان الذي اختاره منذ البداية.
    (6) مصادر المعلومات:
    *المصادر الأولية:
    *المصادر الثانوية:
    * مصادر الفئة الثالثة:
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    ويقوم الطالب باستخدام هذاالنموذج عند التخطيط لمشروعه، ففي هذه الفترة يحدد ماهية و طبيعة المصادر التي سيحتاج إليها، فيكتب فيه الطالب ما يعتقد أنه سيحتاج إليها من مصادر،وهذا خلال فترة التخطيط للمشروع، وعملية التقسيم إلى مصادر أولية وثانوية وفئة ثالثة ما هي إلا خطوة تنظيمية تساعد في تحديد أي المصادر أكثر أهمية بالنسبة للبحث ،فالمقابلات والاستبانات والموسوعات ودوائر المعارف والبرامج التلفزيونية والمقالات والبحوث والدراسات العلمية كلها مصادر أولية، أما التعليقات على البحوث والدراسات والملخصات والمجلات والتقارير والكتب التي تناقش كتبا أخرى فهي مصادر ثانوية. ويوجد في قرص المادة المرجعية تفصيلات أكبر، ولكن ما يهم هنا، أن ما سيسجله الطالب هنا (يعني النموذج رقم 6) ليس عناوين الكتب والمقالات وأسماء أصحابها، إنما فقط طبيعة المصادر التي سيحتاج إليها يعني مثل: (برنامج تلفزيوني عن تربية الأطفال، موسوعة علمية في الطب، مجلة متخصصة في التربية، موقع متخصص في السيارات، .... وهكذا)

    (7) معايير البحث:
    الكلمات الرئيسة والمفتاحية في البحث عن الموضوعات والأشخاص والمصطلحات :

    1- ماذا نقصد بمعايييييييير البحث هل هي المراجع ام ماذا ؟؟؟؟؟

    معايير البحث ليست هي المراجع،وإنما أشبه بخطة يضعها الطالب لنفسه لعملية البحث التي سيقوم بها في محركات البحث بالانترنت أو في مكتبة عامة، بحيث يوضّح الكلمات المفتاحية التي سيستخدمها، وهل سيستخدم أسماء أشخاص؟ وكيف سيضيّق نطاق البحث؟
    - كما قلت في موضوع آخر، هذا النموذج يستخدمه الطالب في التخطيط لعملية البحث في الانترنت أو في الموسوعات الإلكترونية أو حتى المكتبات العامة.. فقبل أن يبدأ فعلا في التخطيط يضع لنفسه قائمة بالكلمات المفتاحية التي سيستخدمها في البحث، وهل سيستخدم استراتيجية معينة لتقليل نتائج البحث ولتضييق عملية البحث؟ هل سيستخدم خصائص البحث المتقدم؟ هل سيضع معايير معينة في نتائج البحث التي تعود كتحديد تاريخ أو لغة أو دولة أو مؤسسة أوشخص؟ هل سيحتاج لاستخدام معاملات البحث (and, Or, Not)؟كل هذه الأشياء يخطط لها الطالب ويوثّقها في هذا النموذج، إما على شكل نقاط أو جدول أوبالطريقة التي تناسبه.النصوص الموجودة في النموذج المعطى من الوزارة هي للإسترشاد فقط، يعني اللي راح يكتبه الطالب هو خطته في عملية البحث وليسإعادة كتابة ما هو موجود داخل النموذج، ويمكن أن يمتد هذا النموذج إلى أكثر من صفحة.
    يمكن أن يقوم الطالب بالبحث بدون استخدام هذا النموذج، وهو أمر متوقع وعادي، ولكن التخطيط دائما يعطي نتائج أفضل،ويوفّر الوقت، لذا أفضل أن يستخدم الطالب هذا النموذج.
    2-معايير البحث :: هذا النموذج يكون قبل البدء في البحث أو أثناء البحث أو الاثنين معا؟؟
    هذا النموذج يكون في البداية أثناء التخطيط لعملية البحث.. ويستمر أثناء البحث
    (8) المقابلات عبر الشبكة العالمية للأتصالات الدولية ( Internet ):

    إعداد مقابلات الشبكة العالمية للاتصالات الدولية ( Internet ) :

    الاسم : المسمى الوظيفي :
    مجال الخبرة :
    علاقة صاحب المقابلة ببحثي :
    ملخص بحثي كما سأطرحه عليه هو :
    ثلاثة أسئلة رئيسة سأوجهها إليه وهي :
    1.
    2.
    3.توقعاتي حول إجابته والرد الملائم الذي سأقوم به :
    ثلاثة أسئلة رئيسة مفتوحة تؤدي إلى اتجاهات جديدة غير متوقعة :
    1.
    2.
    3.

    عبارات لبداية أسئلة توضيحية :
    عبارات لأسئلة التقصي:
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    ف النموذج الثامن :مقابلات عبر الشبكة العالمية للإتصالات الدوليه
    1- مجال الخبرة :إذا كنت مسويه مع طالب ،،،، أكتب(طالب)؟؟؟؟؟
    هذا النموذج خاص بالمقابلات مع الخبراء والاختصاصيين في موضوع البحث، ولا يقصد به المقابلات التي قد تتم لاستطلاع آراء فئة معينة من المجتمع، فما هي طبيعة المقابلة مع هذا الطالب؟ هل هذا الطالب هومتخصص في موضوع البحث؟ فإذا كان كذلك فأنت هنا تتعاملين مع شخص خبير في هذا الموضوع بغض النظر عن عمره.
    هذا النموذج خاص بالمقابلات التيتتم عبر الشبكة حيث أن لغة الجسد سوف لن تكون واضحة للطالب ليستقرأ منها بعض الإجابات، وعليه فيجب أن يستعد الطالب بشكل جيد لهذه المقابلة. هذا النموذج يمكن تنفيذه في حالة المقابلات المباشرة وجها لوجه.
    2-توقعاتي حول إجابته والرد الملائم الذي سأقوم به :
    أكتب هنا توقعاتي حول إجابة الشخص أوجوابه أو شو بالضبط ؟؟؟؟؟
    القصد من ذلك هو أثناء التخطيط للمقابلة، فكري في الاجابات التي يمكن أن يقدمها الشخص المختص، يعني إذا قال مثلا: لا أعرف، ماذا ستقولين؟ أو لو قال: السؤال مو وضح؟ أو لو رد: قال: ماذا تقصدين بالكلمة الفلانية بالسؤال؟ أو لو قال: ارجعي إلى الموقع أو المكان الفلاني.. أو لو قال: روح اسألي شخص آخر، أو لو أعطاك إجابة ناقصة على السؤال، أو لو نسى أن يجيب على جزئية من السؤال، أو لو قال لك: عطيني مدة أفكر، أو لو أجاب على السؤال بإجابة غامضة، أو لو كانت إجابته ممتازة بس فتح لك الباب على سؤال آخر انت ما مخططة له، أو لو حاول أن يخرجك من موضوع المقابلة إلى مواضيع بعيدة ليس ضمن أسئلة البحث..
    وهكذا تحاولين أن تضعي لنفسك ردود فعل معينة لكل تصرّف تتوقعينه من الشخص الذي تنوين مقابلته.
    3- وإجابةالشخص أدرجهن ف جدول التركيب (23) أو وين أخليهن ؟؟؟؟؟
    جدول تركيب المعلومات غير متعلق بالمقابلات ولا وارد استخدامه في المقابلات، المقابلات يمكن توثيقها من خلال النموذج رقم ( 13 ) والخاص بملاحظات الاجتماعات، ويمكنك أن تبتكري لنفسك طريقة خاصة لتوثيق المقابلات، البعض قد يسجّلها إذا كان ذلك متاحا، والبعض قد يسجل الإجابات على شكل ملاحظات ونقاط تحت كل سؤال ومن ثم يلخّصها في نموذج الاجتماعات (رقم 13 ).

    (9) صفحات المصادر:
    هنا يتم تسجيل المصادرحرفيا سواء مصادر اولية او ثانوية,, والطريقة موضحة في النشاط"8"

    • مراجع شبكة المعلومات: اسم المؤلف , عنوان الصفحة , واسم المؤسسة الناشرة للموقع الإلكتروني, وعنوان الموقع الإلكتروني على الشبكة(URL) , والتاريخ الذي تم الحصول فيه على المعلومة.

    1-اسم المؤلف:
    عنوان الصفحة / اسم المؤسسة الناشرة للموقع الإلكتروني
    عنوان الموقع الإلكتروني على شبكة (URL)
    التاريخ الذي تم الحصول فيه على المعلومة
    هل يجب علينا الألتزام بجميع هذه النقاط عند الاستشهاد من موقع؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
    نعم. يجب على الطالب الباحث أن يحرص على ذكر هذه المعلومات عند الاستشهاد بمواقع الانترنت، بس "عنوان الصفحة" الذي يجب أن يكتب هو عنوان المقالة التي استعان بها،أما الحالات التي يكون اسم المؤلف فيه غير موجود فنفترض أن الكاتب هو نفس المؤسسة صاحبة المقالة أو الموقع، فإذا كانت هذه المؤسسة معروفة وموثوقة فيكتب اسم نفس المؤسسة في خانة المؤلف. يعني في كل الأحوال يجب أن يكون لكل مقالة مؤلفا سواء شخص أم مؤسسة.
    2-كيف اعرف اسم المؤسسة ؟؟ هل هو عندما يكتب تحت الموقع جميع الحقوق محفوظة لدى كذاوكذا .. هل هنا يكون اسم المؤسسة ؟؟؟او انه عنوان الموقع؟؟؟
    لا يمكننا أن نفتح الباب على مصراعيه عند الاستشهاد بالانترنت، فليست دائما المقالات والمواضيع التي نجدها تصلح أن تكون مصدرا علميا بما لهذه الكلمة منقيمة.
    لذا أتمنى أن تكونوا على حذر في ذلك، لهذا نقول من الضروري أن يكون مصدر هذه المقالة معروف، ولا يكفي ذكر عنوان الصفحة أو الموقع.
    عندما نقول موقع موثوق فإننا نقصد بذلك مواقع الجامعات والمؤسسات العلمية والإجتماعية والبحثية والمواقع الرسمية الحكومية والمواقع الإخبارية والمواقع التي تنتمي لشركات متخصصة، مواقع الموسوعات والشخصيات المعروفة تكون أيضا جيدة. عندما يحضر الطالب مقالة من موقع مثل إسلام أونلاين أو من من موقع الجزيرة نت أو من موسوعة الويكيبيديا أو من موقع وزارة التربية لدولة ما أو مدوّنات الشخصيات المعروفة، فإن هذه المواقع معروفة ويصلح أن يُستشهدبها، أما مواقع المنتديات أو مواقع التسلية أو مواقع الهاوين فيجب أن نتريث قليل اعند أخذ معلومة معينة منها
    3-لكن في بعض المنتديات يكتبو المقال وفي النهاية يكتبو منقول من الموقع الفلاني .. هل يجب علينا ان نتفادى مثل هذه المقالات التي نقلت من مواقع ووضعت في المنتدى؟؟؟
    في مثل هذه الحالات، يجب الرجوع إلى الموقع الأصلي والأخذ منه مباشرة، يعني الموقع اللي راح ينكتب في صفحة المصادر هو اسم الموقع الأصلي وليس المنتدى.
    أيضا مو أ يموضوع منقول هو مناسب وصالح فأرجو التأكد من ذلك
    4-صح لو كان من أحدى المنتديات ,,, والموضوع منقول ,,, واسم الكاتب بس لقب ,, يعني نيك نيم ,,, كيف نوثقه ,,؟؟؟
    لا يمكن الاستشهاد بمقال من الانترنت كاتبه غيرمعروف، فالأسماء المستعارة في المنتديات لا يمكن استخدامها
    5-وفي ناس يكتبو ( بتصرف من الكتاب كذا وكذا) شو اسوي بها الحالة .....؟؟
    إذا قدرت ترجعين إلى الكتاب الأصلي بيكون أحسن، وراح يكون الكتاب نفسه هو مرجع من المراجع التي تعتمدين عليها، وإذا ما قدرت فيمكن ان تتواصلي مع طارح هذا الموضوع بذلك المنتدى بالبريد الخاص، لتتأكدي من وجود الكتاب لديه، وتحاولين معه ليرسل لك الصفحات الأصلية التي نقل منها (ممسوحة بالماسحة الضوئية) إذا استطاع، أو على الأق لتطمئنين أنه كان موضوعيا في نقله ولم يضيف آراءه أثناء النقل... لكي تتمكني من الاستشهاد بالكتاب، وفي هذه الحالة التوثيق يجب أن يكون للكتاب وليس للموضوع الموجود بالمنتدى..
    أماإذا تعذر كل ذلك كأن يكون الشخص لم يستجب، فيمكن أن تستخدمي وتستشهدي بأفكار المقال وتلقين بالعهدة على مصدر الموضوع، ولكن لا تذكري الاسم المستعار للشخص كأنه المؤلف، وإنما مؤلف الكتاب نفسه، وأضيفي عنوان الصفحة واسم المنتدى ضمن فئة مواقع الشبكة في النموذج (9) من سجل المشروع.
    *مراجع الوسائط السمعيه| البصرية: عنوان المادة,ونوعها, ومكان نشرها , والناشر وتاريخ حقوق النشر.
    *مراجع الاتصال الشخصي: اسم الشخص بالكامل, والطريقة التي تم من خلالها الاتصال بالشخص (عنوانه,ورقم هاتفه, وعنوان بريده الإلكتروني,المنتدى, ...ألخ), وتاريخ الإتصال.
    * المراجع المطبوعة:
    1- الكتب: اسم المؤلف,وعنوان الكتاب ومكان نشره والناشر وسنة النشر.
    2- الموسوعات: اسم كاتب المقال وعنوان المقال واسم الموسوعة وسنة النشر ورقم المجلد والصفحة\الصفحات.
    3- مقالات المجلات والصحف: اسم كاتب المقال وعنوان المقال واسم المجلة أو الصحيفة وتاريخ صدور المجلة أو الصحيفة والصفحة \الصفحات.
    6-ا لإعلان كيف توثقة .. يعني انا شفت إعلان ف الجريدة وهو رح يفيدني في مشروعي .. فكيف أستشهد به .. هل اكتب اسم الصحيفة ورقم الصفحة فقط ولا كيفالطريقة؟؟
    اسم الجريدة وعددها والتاريخ يكفي.. رقم الصفحة يمكن إدراجه بس ما ضروري

    7- انا مطلعة معلومات من صحف وجرايد من الانترنت لكن بس نكتب اسم الموقع والا يصيرنكتب اسم الجريدة والعدد؟
    اسم الجريدة واسم المؤلف وعنوان الموضوع والرابط ماله وتاريخ التحميل

    ( 10) خطة العمل:
    بالنسبة لنموذج خطة العمل، فهوالمهام المتعاقبة لتنفيذ البحث أثناء التخطيط لها في البداية، بحيث يسجل الطالب وهو يخطط لبحثه ما هي المهام التي سيقوم بها خلال التخطيط للبحث وخلال تنفيذه وخلال عرضه ونشره، وذلك كالتالي:
    النشاط: مسلسل المهام (1 ، 2 ، 3 ، ........)
    الوصف: ماذا سيتم في هذه المهمة؟ ما الأشياء التي سيقوم بها؟ المصادر: ماذا سيحتاج لتنفيذ المهمة؟ انترنت، مجلات، زيارة مكتبة، كاميرا، أدوات مخبرية، مقابلات، عينة من مجتمع، وهكذا..
    الأشخاص: من سيساعد في تنفيذ المهمة - إن لزم - ، لا يذكر الاسم هنا، إنما فقط طبيعة وظيفة الشخص، يعني مثلا: مهندس، أو ميكانيكي، أو طبيب، أو اختصاصي كذا، الأنشطة السابقة: ماذا يجب ان تقوم به قبل تنفيذ المهمة؟ إن دعى الأمر، يعني مثلا إذا كانت المهمة تنفيذ مقابلة، فيجب الاعداد لها، بالبحث عن شخص مختص للمقابلة، أو إعداد رسالة رسمية لهذا الغرض.
    الأنشطة اللاحقة: ما الذي يجب أن يتم تنفيذه بعد هذه المهمة؟ إن دعى الأمر، يعني في ضوء المهمة وما سينتج منها، هل هناك عمل يجب تنفيذه بعدها.
    البداية والنهاية: البداية والنهاية المتوقعة لتنفيذ المهمة.
    وللعلم: هذه الخطة يتم إعدادها قبل البدء في تنفيذ المشروع كخطة شاملة، ويجب أن يكون المعلم على علم بهذه الخطة..
    وعلى الطالب أن يراجع هذه الخطةبين فترة وفترة لكي يستطيع أن يعرف مدى تقدمه في المشروع، وهل هو متأخرفيه..
    بخصوص خطة المشروع، على الطالب في البداية أن يضع خطة عملية قابلة للتنفيذ، يعني يفكّر من البداية في الأشياء التي يستطيع ان يقوم بها وفي إطار قدرته وإمكاناته، يعني لا يضع مهمة هو يعرف أنه لن يستطيع تنفيذها، أو لمجرّد إرضاء طرف معيّن. يجب ان يضع خطة لنفسه وليس لغيره. إذا وضع الطالب خطته بهذه الطريقة ففي الغالب سوف يستطيع أن ينفّذ بنودها. نحن لا نتوقع ان ينفّذ الطالب خطته بحذافيرها بنسبة 100%، ولكن في نفس الوقت لا نتمنى ان تكون خطة البحث في جانب ومسار البحث في جانب آخر.

    يعني من الوارد جدا ان لا يستطيع الطالب أن ينفّذ بعض المهام لأسباب كثيرة، ولكن ليس كل المهام او معظم المهام، لأن في هذه الحالة يعني ان الطالب لم يكتسب مهارة التخطيط السليم للمشروع، وهي من المهارات المهمة في مادة منهج البحث.
    الطالب هو المسؤول عن خطته وعن أي تغييرات قد يجريها لاحقا خلال التنفيذ، يعني لو لم يستطع ان ينفّذ إحدى المهام فليذكر سبب ذلك، وإذا استبدل مهمة كان قد خطط لها بمهمة استجدت لديه خلال البحث، فليشير إلى ذلك في الخطة مع توضيح سبب هذا التغيير.
    إن الغرض من الخطة هو تنظيم الوقت وتوزيعه توزيعا سليما على مهام المشروع، ومن شأنها أن تخفف الضغط النفسي على الطالب والناتج من كثرة الأعباء عليه في دراسته، لهذا يجب إعدادها قبل بدء تنفيذ المشروع، وإذا كان من الصعب على الطالب أن يتوقع ماذا سيحتاج خلال المشروع من مهام تفصيلية، فليفكّر في كيفية إدارته لوقت تنفيذ المشروع، ويضع مهام أشمل نوعا ما مع وقت أكبر لكل مهمة، يعني القضية الأهم هنا هو توزيع المهام على الوقت، وليس من حق المهم ان يخصم أي شي على الطالب لسبب عدم تنفيذ بند من بنود الخطة، ولكن من حقه أن يعرف لماذا الطالب لم يقم بمهمة معينة، او لماذا هو متأخر في تنفيذ الخطة، فيمكن ان يساعد الطالب في تسهيل تنفيذ مهمة من المهام، وفي الحالات التي يكتشف المعلم فيها عشوائية التنفيذ لدى الطالب فمن حقه هنا أن يحاسب الطالب، لأنه في هذه الحالة الطالب لا يحقق احد مخرجات المادة.

    11) قوائم المتطلبات:
    متطلبات الأدوات الأولية:
    متطلبات الأجهزة الأولية:
    متطلبات المواد الأولية:
    متطلبات المستلزمات الأولية:
    التغييرات المقترحة لهذه المتطلبات:
    أسباب هذه التغييرات المقترحة:
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــ
    ورقة تُضاف لسجل المشروع لتوثيق الأجهزة والأدوات والمواد والمستلزمات التي ستحتاجها لتنفيذ بحثك/مشروعك، والتي يمكن ان تستعين بها في جمع المعلومات أو تحليلها، أو لإجراء التجارب وخلافه.. أثناء التخطيط للبحث وبعد وضع الأسئلة الأساسية وتحديد مصادر المعلومات المطلوبة، قد يحتاج تنفيذ بعض مهام المشروع/البحث مجموعة من الأدوات والأجهزة والمواد والمستلزمات يجب توفيرها للتنفيذ.

    يعني على سبيل المثال لو كان ضمن مهام المشروع تنفيذ تجربة علمية، فإن هذه التجربة تتطلب استخدام أدوات (كبعض أدوات المختبر) أو أجهزة (مجهر، أميتر، فولتيميتر، إلخ) أومواد (محاليل أو مساحيق كيميائية أو أوراق خاصة) أو مستلزمات (قطع قماش، كمامات،قفازات، مغسلة، إلخ).
    بعض المشاريع قد تكون فيها مهام مرتبطة بعمل ميداني فربما يحتاج الباحث إلى وسيلة نقل مثلا، أو حزمة أوراق، أو أقلام. كما تتطلب بعض عمليات الاستكشاف كاميرات تصويرفوتوغرافية أو فيديو، او قد تتطلب عدسة مكبرة، أو منظار. كل هذه الأشياء يوثّقها الطالب الباحث في هذا النموذج.
    طبعا كل ذلك يتم في مرحلة التخطيط، لهذا إذا اضطر لإجراء تغييرات معينةلاحقة فذلك وارد وممكن، ولكن يسجّل ذلك ويوضح أسباب التغيير، ويمكن أن يمتد هذا النموذج على أكثر من صفحة.
    (12) التفكير الدوري:
    هي مجموعة ملاحظات توثّقها في ورقة خاصة تُضاف إلى سجل المشروع وتخص عمليات المراجعة الدورية للجهد الذي قطعته خلال فترة معينة حول عمليات الجمع والتقصي والتحليل للبيانات التي تجمعها، بحيث تفكّر فيما قمت به وتسجّل القرارات التي تتخذها بخصوص أحد تفاصيل البحث، والملاحظات التي قد تسجّلها هنا مذكورة في الملف المرفق تحت هذا العنوان ضمن النشاط السادس.
    مع مراعاة الأسئلة التالية :
    1. ما الذي تعلمته حول الموضوع ؟
    2. ما الذي تعلمته حول استراتيجيات البحث التي قمت بتوظيفها في المشروع؟
    3. ما الإجراءات التي ستتخذها للتأكد من توثيق أفكارك وتضمينها في العرض النهائي ؟و تحطي في بالك أسئلة عبارات مثل :
    - منذ ملاحظات التفكيرالأخيرة .....
    - تعلمت أن ......
    - غيرت مشروعي الى .....
    -غيرت رأيي حول .....
    -أحس أن ....
    - تقدمت في .....
    - لاحظت .......
    - فكرت حول .....
    - نجحت في ......
    و غيرها ,..

    إن عمليات البحث والاستكشاف والاستقصاء الحقيقية تقود الباحث إلى العديد من الأفكار والأراء والحقائق التي تساعده على فهم الموضوع الذي يبحث فيه، شأنها شأن أي عملية تعلم يقوم بها الإنسان في حياته اليومية أو الدراسية. إن هذا التعلّم الذي يحصل لدى الطالب الباحث هو جزء لا يتجزأ من المشروع الذي يقوم به، وعادة ما يحصل ذلك لدى الطالب بشكل تلقائي وانسيابي أثناء قراءاته واستطلاعاته واستكشافاته وملاحظاته ومشاهداته ومقابلاته خلال المشروع، وكنتيجة لكل ذلك تستجد لديه العديد من المتغيرات التي قد تكون على شكل معلومات جديدة أو مجهولات جديدة تحتاج لمزيد من البحث.

    لعل هذا النموذج هو أهم نموذج في سجل المشروع باعتبار أن عمليات التعلّم الحقيقية التي يقوم بها الطالب في مشروعه يتم توثيقها هنا، فكل جديد يكتسبه الطالب يقيده في هذا النموذج على شكل ملاحظة أو وصف أو مخطط أو جدول وخلافه، فإذا قام بقراءة مقالة حول موضوع بحثه وخرج من المقالة ببعض الأفكار ساعدته على الربط بين قضايا المشروع، أو اضطر لتغيير أحد الأسئلة الأساسية بسبب المعلومات الواردة في المقالة، أو جاءته فكرة تحتاج إلى تنفيذ وتجريب في وقت لاحق وذلك بناء على ما وجده في المقالة، فيمكنه تسجيل ذلك في هذا النموذج بالكيفية التي تناسبه وتساعده لاحقا في الربط بين مختلف أبعاد المشروع.

    لا يوجد اشتراط أو كيفية معينة وثابتة وواحدة لاستخدام هذا النموذج، فكل طالب يفصّل هذا النموذج كما يراه، الأهم في ذلك أن النموذج يعكس عمليات التعلّم لدى الطالب.

    لا يُشترط ان يستخدم الطالب هذاالنموذج بشكل يومي، ويمكن أن يعود إليه بين فترة وفترة حسب ما يستجد لديه في المشروع، يمكن في الاسبوع مرة، أو مرة كل اسبوعين، كلما استجد لدى الطالب شيء واكتشف أمرا جديدا او أحس بصعوبة معينة أو فضول ما، رجع إلى هذا النموذج ليسجّل فيهما أراد.

    إن الرجوع لهذه الملاحظات سيفيد الطالب لاحقا عندما يبدأ في إعداد وبناء المنتجات النهائية للمشروع، كما تفيده في تذكّر ما قام به في فترة سابقة،وربما تساعده في الربط بين المعلومات التي يكتشفها في بداية المشروع أو في وسطه اوفي آخره.

    توجد في النموذج بعض البدايات التي توضّح ماذا يمكن أن يكتب الطالب في هذا النموذج، وهذه البدايات ما هي إلا معين للطالب، وأتوقع أن الطالب سوف يحذفها ويبدأ بطريقته الخاصة، ولكنه يرجع إلى هذه البدايات للاسترشاد بها في طريقة التفكير الأمثل بعمليات التعلم.

    (13) ملاحظات الاجتماعات:
    اجتماع مع: التاريخ:
    هدف الاجتماع:
    ملاحظات الاجتماع:
    الموضوعات التي تم بحثها:
    الإجراءات التي يجب اتخاذها:
    التاريخ المتوقع للاجتماع لتالي:
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    هي طريقة لتوثيق ما يتم في اجتماعاتك مع اختصاصي موضوع البحث أو مع مشرف المشروع، بحيث تذكر ما الذي تم في الاجتماع وأهدافه والإجراءات التي تنتهيبها.

    (14) طرق جمع البيانات:
    الطريقة المناسبة لتحليل بيانات مشروعي هي :
    التحليل الكمي ( ) التحليل النوعي ( ) التحليل الكمي النوعي ( )
    سأستخدم في جمع البيانات الطرق التالية المناسبة لطريقة التحليل التي سبق اختيارها :
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــ

    هذا النموذج يتم أيضا خلال عملية التخطيط للبحث، بغرض تحديد طرق وأداوت البحث التي سيقوم بها الطالب الباحث في مشروعه، ويكتفي بذكر الطريقة التي سيحتاجها فقط، وإذا استدعى ذكر تفاصيل تساعده في تذكر كيفية التنفيذ لاحقا فيمكنه كتابتها في هذا النموذج. كل طريقة مذكورة هنا مشروحة بالتفصيل في المادةالمرجعية وكيفية تنفيذها، لهذا يحتاج الطالب ان يرجع إليها في الطرق التي يرى أنها سيستخدمها.لاحقا وخلال عملية التنفيذ يمكنه أن يضيف أو يحذف في هذه الطرق حسب المستجدات التي لديه
    **************
    1- في طرق جمع البيانات مذكور انه نذكر الطرق المناسبة الي راح نستخدمها لطريقة التحليل التي سبق اختيارها .سؤالي هو نكتفي بذكر هذي الطرق ولا لازم نذكر نماذج تطبيقنا عليها
    بالنسبة لطرق جمع البيانات فيُكتفى بذكر هذه الطرق خلال التخطيط للمشروع/البحث،ويمكن للطالب أن يضع بضع ملاحظات حول كيفية تنفيذ كل طريقة سيستخدمها إذا أراد ذلك،ليتذكر لاحقا عند التنفيذ ما كان ينوي فعله عندما كان يخطط.
    (15)البيانات الأولية:
    البيانات الأولية )الخام( غير المنظمة من ( الأرقام، والوصف، ووسائل الإعلام أو الملاحظات حول الظواهر) التي حصلت عليها من خلال الاستفسار والتقصي هي :

    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    في هذا النموذج يوثّق الطالب الباحث البيانات التي جمعها خلال بحثه،وهي عبارة عن الوثائق (ملاحظات، مشاهدات، استبيانات، نتائج المقابلات، نتائج التجارب، ....) التي تمّت خلال عملية البحث، ويمكن أن تكون على شكل نصوص أو أرقام أو وسائط متعددة أو صور أو وسائط متعددة (فيديو، صوت). طبعا تدرج هذه البيانات في سجل المشروع بدون تحليل أو أي عملية تنظيم
    ******
    1- في البيانات الأولية )الخام( غير المنظمة من ( الأرقام،والوصف،ووسائل الإعلام) التي حصلت عليها من خلال الاستفسار والتقصي هل هي المقصود بها من الكتب والجرائد والمجلات ومصادرالانترنت ولا نكتفي بذكر البيانات الي حصلنا عليها من الاستبيان والمقابلة؟
    البيانات الخام هي البيانات التي جمعها الشخص خلال مشروعه، سواء بالاستبيان أو بملاحظات والبيانات التي تم جمعها من الاجتماعات واللقاءات والمقابلات أو من التجارب والمشاهدات أو الملاحظات من البرامج التلفزيونية والفيديو والوسائط، أوالمقالات التي استطاع أن يصل إليها الطالب من المجلات والجرائد ومواقع الانترنت. بالنسبة للكتب ففي الغالب بعض الصفحات منها وخصوصا تلك المتعلقة بلأسئلة الأساسية يمكن أن تكون ضمن البيانات الخام. المقالات والكتب ليست دائما يمكن اعتبارها من البيانات الخام، إلا إذا كان فيها بيانات ومعلومات مرتبطة بحل إحدى قضايا البحث،وتكون مفيدة في الوصول إلى النتائج المرجوة من البحث

  3. #3

    افتراضي

    (16) البيانات المنظمة:
    ترتيب البيانات الأولية (الخام )
    سأرتبها حسب .................................................. ... كما يلي :
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــ
    بعد جمع البيانات وقبل البدء بتحليلها، من المفيد جدا أن يتم تنظيمه ابطريقة وأخرى، هذا التنظيم من شانه أن يسهل عملية قراءة هذه البيانات وتحليلها والاستنتاج منها. ويمكن أن تنظم البيانات بأكثر من طريقة حسب الكيفية التي يراها الطالب أنها توصله للإجابات التي يبجث عنها، فيمكن أن يتم:
    - ترتيب الملاحظات والمشاهدات حسب تواريخها أو أوقاتها.
    - تنظيم البيانات في جداول للتلخيص والمقارنة وسهولة القراءة.
    - تنظيم البيانات في خرائط ومنظمات بيانات.
    - تنظيم المقالات حسب الآراء أو النقاط التي تناقشها أوالأسئلة التي تجيب عليها.
    - تفريغ الاستبيانات أو ملاحظات المقابلات واللقاءات والاجتماعات في جداول.
    - ترتيب البيانات الرقمية تصاعديا أو تنازليا أو في فئات.
    - ترتيب البيانات في قوائم.
    وهكذا فيمكن تنظيم البيانات بأكثرمن طريقة، ويمكن أن يتم ذلك إلكترونيا أو ورقيا كيفما اتّفق لدى الطالب الباحث.
    (17) التحليل الكمي:
    الملاحظات الكمية بعد تنظيم الكميات وترتيبها وتحليلها إحصائيا حسب الترتيب التالي :
    أولا : العمليات الحسابية التي أنجزتها هي :
    ثانيا : أنماط الاتجاهات التي لاحظتها في التحليل الإحصائي هي :
    ثالثا : الشواذ التي لاحظتها في التحليل الإحصائي هي :
    الفرضيات أو القواعد التي أفكر فيها أثناء هذه الملاحظات الكمية هي :
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــ
    بعد تنظيم البيانات يجب تحليلها للوصول إلى الأجوبة المطلوبة، وفي البيانات الرقمية يمكن استخراج بعض المعلومات من التحليل الاحصائي للأرقام، وفي هذا النموذج يتم تنفيذ هذا التحليل الاحصائي المطلوب، كاستخراج المتوسطات الحسابية، اوالوسيط والمنوال والانحرافات المعيارية لمعرفة كيف تتوزّع هذه البيانات.إن من شأن هذه التحليلات الخروج بنتائج يتم في ضوءها اتّخاذ القرارات الخاصة بالبحث والتوصيات التي ينتهي إليها، ويمكن الاستعانة ببرامج حاسوبية متخصصة في العمليات الحسابية إذا تمكّن الطالب من ذلك كبرنامج الإكسل مثلا.
    للمزيد من التفاصيل حول كيفية تنفيذ هذه التحليل الاحصائي يمكن الرجوع إلى المادة المرجعية للمادة، وللعلم هنا فليس كل الطلاب سيسيرون على وتيرة واحدة في التحليل، فذلك يختلف ويعتمد على نوعية البيانات الرقمية التي تم جمعها، وربما لاتكون هناك أي بيانات رقمية وفي هذه الحالة لا يوجد ضرورة لأي نوع من التحليل الكمي
    1- في التحليل الكمي نطبقه على نتائج الاستبيان فقط ولا شو؟وأيضا نذكر العمليات الحسابية مثل"القسمة والضرب او الجمع فقط ولا لازم نذكر كيف سوينا مثلا طريقةالجمع"2343+547=وهكذا؟؟؟؟؟؟
    طبعا لا. البيانات الكمية ممكن تجي من المقابلات وممكن من المشاهدات والتجارب وقراءات الأجهزة، طبعا بالإضافة إلى الاستبيانات ذات الكمية، وتحليلها كمّيا يعني تحليلها إحصائيا كما هو موضّح في المادة المرجعية،
    (18 )التحليل النوعي:
    استخراج الأنماط والعلاقات من خلال ملاحظة وترتيب وتحليل البيانات النوعية الوصفية التي تم جمعها :
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــ
    وهو التحليل الذي يتم للبيانات النصية التي تم جمعها، ويمكن ان يتم ترتيب الملاحظات في قوائم، او منظمات بيانية، او في جدول تي. يمكن أيضا أن يتم التحليل النوعي باستكشاف السبب والنتيجة، أو استخلاص مدى صلاحية فكرة أو قضية في سؤال ما.

    1- في التحليل النوعي هو فقط مخصص لتحليل المقابلة ولا في أشياء ثانية؟؟؟؟؟
    التحليل النوعي يشمل أنواع كثيرة من البيانات، يعني البيانات النصية من الاستبيانات، وملاحظات المقابلات والمقالات والملاحظات المكتوبة للإجتماعات والمناقشات والتجارب والمشاهدات الطبيعية وغيرها من الملاحظات المكتوبة.


    (19) مخطط الحقائق والآراء:
    مخطط الحقيقة والآراء هو منظّم بياني آخر يمكن للطالب أن يستعين به لعرض الآراء والأفكار التي تقع تحت يده حول قضية من القضايا التي يناقشها في بحثه، فعندما يستعين الطالب بمقال من مجلة أو من موقع انترنت حول موضوع بحثه، فإنه عند قراءته لهذا المقال سيجد فيه حقائق يذكرها الكاتب ويدلّل عليها، وفي مقابلها آراء خاصة بالكاتب. إن قدرة الطالب على التمييز بين الحقائق والآراء في المصادر التي يرجع إليها أمر مهم في المقارنة بين الأفكار التي يصل إليها خلال بحثه، ومن المهم أن يقيّد في هذا المخطط الذي هوعبارة عن جدول من عمودين.
    يمكن أن يستخدم الطالب هذا المخطط أكثر من مرة في سجل المشروع، حسب المقالات التي قرأها حول بحثه.
    (20) الملاحظات العرضية:
    أسئلتي وملاحظاتي العرضية أثناء البحث الميداني حول الظواهر غير المتوقعة لاستخراج الروابط بين هذه المعلوامات ومجال الدراسة :
    أسئلة يجب أخذها بالاعتبار:
    الملاحظات العرضية:
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــ
    أثناء إجراءك للبحث الميداني أو للتجارب قد تلاحظ وجود ظواهر لم تكن متوقعة، وتوثيق ذلك يساهم في عمليات الربط بين هذه المعلومات لاحقا، إذ قد لاتستطيع أن تجد تفسيرا لهذه الظواهر عندما تنتج لوحدها. وهناك مجموعة من الأسئلة التي تساعدك في جمع هذه الملاحظات أو الالتفات إليها.


    (21) مخطط السبب والتأثير:
    مخطط السبب والتأثير (ويسمى أيضا خريطة السبب والنتيجة) هي طريقة منطرق توثيق العصف الذهني الذي يتم لحلحلة مشكلة معينة أو حدث ما، يتم ذلك بتحديد العوامل التي تخلق هذه المشكلة أو الحدث والأشياء التي تؤدي لكل عامل من هذه العوامل. عادة هذا المخطط يشبه مخطط عظام السمكة، ويوضّح العلاقات والتفاعلات التي تتم بين العوامل المؤدية إلى المشكلة أو الحدث.
    هذا المخطط ليس ضروريا، ولكن قد يحتاج إليه الطالب في مرحلة من مراحل البحث، وخصوصا إذا كان بحثه متعلقا بمشكلة علمية أو اجتماعية، أو بحدث يرغب في الإعداد له. وقد يكون ذلك في مرحلة التخطيط للبحث أو أثناء تنفيذه لينظم المعلومات والبيانات التي توصّل إليه افي بحثه، كما يمكن أن يحتاج إليها أثناء العرض والنشر بغرض إقناع جمهوره (قراء أومستمعون أو مشاهدون) بأفكاره لحل مشكلة بحثه.لمن يريد أن يطّلع على نموذج لهذا المخطط فليبحث عن مخطط عظام السمكة في المادة المرجعية للمادة ضمن موضوع "منظمات الرسوم البيانية".
    يمكن للطالب أن يستخدم هذا المخطط أكثر من مرة في مشروعه، ويمكن ان يضمّنه داخل المنتج النهائي للبحث، أو يحتفظ به في سجل المشروع.وهو نوع من المخططات البيانية التي تصف كيف تؤثر الأحداث في بعضها البعض بعملية معينة، وهي مقيدة في بناء المعرفة بعد تحليل البيانات والربط بين النتائج المختلفة لإقناع الجمهور بما توصّلت إليه خلال العرض.

    ماذا يكون تخطيط المسبب و الأثر ؟ الوصف
    تخطيط المسبب و الأثر (مخطط هيكل السمكة) عبارة عن تقنية تخطيطية من خبير مراقبة الجودة الإحصائي الياباني كارو إيشيكاوا والتي يمكن أن تستخدم في التفريق للتمييز وترتيب أسباب حدوث واقعة أو مشكلة أو نتيجة. كما يصور العلاقة المرتبة بشكل تخطيطي بين الأسباب طبقا لمستواها من الأهمية أوالتفصيل وكنتيجة معطاة كما يدعى: مخطط إيشيكاوا.

    أصل مخطط هيكل السمكة. التاريخ
    تم ابتكار تخطيط (هيكل السمكة) من قبل الأستاذ كارو إيشيكاوا بجامعة طوكيو , حيث أهتم الخبيرالياباني إلى حد كبير بإدارة الجودة. وتم استخدمه أولا في 1943 للمساعدة على الشرح لمجموعة من المهندسين في مصنع فولاذ إيشيكاوا لمجموعة معقدة من العوامل و التى يمكن أن تتعلق بالمساعدة على تفهم مشكلة.

    استعمال تخطيط المسبب و الأثر | مخطط هيكل السمكة. التطبيقات
    • التركيز على حل مشكلة معقدة بجهود الفريق. قارنت: 8D Problem Solving الخصائص الثمانية لحلّ مشكلة
    • تمييز كل الأسباب والأسس لتأثير محدد ، أو مشكلة ، أو شرط.
    • التحليل والتعليق على بعض التفاعلات بين العوامل المؤثرة على عملية أو أثر محدد.
    • التمكين من عمل إجراء تصحيحي.
    الخطوات في خلقتخطيط إيشيكاوا. العملية
    1. شرح الغرض من الاجتماع. ثم التمييز، وتوضيح الحالة ، والموافقة على المشكلة أو الأثر الذى سيحدث.
    2. يتم وضعه على لوحة بيضاء أو (لوحة العرض) حتى يتمكن كل شخص أن يراه. يتم رسم صندوق يحتوى على المشكلة أو التأثير على الجانب الأيمن من التخطيط فى عمود أفقي.
    3. يجب اتخاذجلسة استحثاث . وكمسودة أولى فيمكنك أن تستعمل البنود التالية للفروع الرئيسية :
      • الصناعة الخدمية: الـ8 بى التى تبدأ بحرف باللغة الانجليزية : الافراد، المنتج/الخدمة، السعر، الترقية، السياسات، العمليات، الإجراءات، مكان/معمل/تكنولوجيا.
      • التصنيع: الـ6 ام التى تبدأ بحرف باللغة الانجليزية: القوة البشرية، الطرق، المقاييس، الامكاينات، المواد، الطبيعة الأم - البيئة.
      • استعمال البنود أعلاه فى السؤال عن : ما هى القضايا التى تؤثر على الناس / وتسبب المشكلة؟
    4. تمييز الأسباب الرئيسية التى تساهم في التأثير ثم دراستها. ويمكن تطبيق هذا من خلال تحليل باريتو اى قاعدة 80/20 أوتحليل السبب الجذرى.
    5. .هذه الأسباب الرئيسية لعمل العلامات للفروع الثانوية لتخطيطك
    6. لكل فرع ثانوى رئيسي ، يتم تمييز عوامل معينة أخرى والتي قد تكون ضمن أسباب الأثر. اسأل: لماذا يتم حدوث هذا المسبب؟
    7. تمييز المستويات الأكثر تفصيلا من الأسباب واستمر بتنظيمها تحت الأسباب أو البنود ذات العلاقة.
    8. يتم تحلّيل الرسم البياني او المخططّ.
    9. يتم التصرف بناء على التخطيط. يتم إزالة أسباب المشكلة. تمشيا مع رؤيا و مناهجدورة ديمينج أوالمسؤول - المعتمد - الاستشارى - المعلم .
    قدرات مخطط المسبب و الأثر . الفوائد
    • يساعد لإيجاد كل الأسباب المحتملة للمشكلة، بدلا من التركيز على سبب واحد فقط و يكون واضحا جدا.
    • يساعد لتقرير أساس مشكلة أو خاصية مميزة على نحو هيكلى منظم.
    • يشجع المشاركة بالعمل الجماعى ويستخدم لعمل معرفة مجموعة العملية.
    • يساعد للتركيز على أسباب القضية بدون اللجوء إلى شكاوى ومناقشات ليست ذات علاقة.
    • ويستخدم بنظام ، وصيغة سهلة القراءة لسبب التخطيط وعلاقات الأثر.
    • يرفع من عملية المعرفة بمساعدة كل شخص للتعرف أكثر على عوامل العمل ومدى ارتباطها ببعض.
    • تمييز مناطق لدراسة أخرى عندما تصبح المعلومات غير كافية
    قيود تخطيط إيشيكاوا. الأضرار
    • غير مفيدة بدرجة عالية للمشاكل المعقدة جدا، حيث العديد من الأسباب والمشاكل مترابطة الى حدا ما.
    فرضيات مخطط هيكل السمكة . الشروط
    • تتكون أي مشكلة من عدد محدود من الأسباب، والتي متكونة من أسباب ثانوية أيضا تباعا.
    • التمييز بين هذه الأسباب والاسباب الفرعية عبارة عن خطوة اولى و تفيد التعامل مع المشكلة.

  4. #4

    افتراضي

    (22) الطريقة العلمية:
    مجال العلوم المرتبط:
    الملاحظات الأولية :
    جمع المعلومات :
    عنوان التجربة:
    الهدف :
    المتغيرات :
    الفرضيات :
    التصميم التجريبي:
    إرشادات لتنفيذ الإجراءات:
    المواد والأدوات :
    البيانات المسجلة :
    الملاحظات:
    العمليات الحسابية :
    ملخص النتائج :
    الخلاصة :
    تطبيق المعرفة الجديدة :
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــ
    في الغالب هذا النموذج تستدعي الحاجة إليه في حالة تنفيذ تجارب معينة لغرض البحث عن حلول عن مشكلة ما، ولا يعني ذلك التجارب التي تتم في مختبر العلوم فقط، بل أي تجربة علمية يريد الطالب أن يقوم بها في المنزل أو المزرعة أو قريته، بحيث يبدأ في الإعداد لهذه التجربة من خلال هذا النموذج ليسجّل الأشياء المذكورة في النموذج أوبعضها.هذا النموذج يهدف إلى تعزيز التفكيرالعلمي المنطقي المتسلسل لتنفيذ التجارب العلمية لدى الطالب، ويمكن أن يستخدمه الطالب أكثر من مرة حسب التجارب التي ينفّذها، ومحتوياته طبعا ستختلف حسب طبيعة التجربة وحجمها.

    (23) تركيب المعلومات:
    نموذج تركيب المعلومات نستخدمه عندما نجد أكثر من موضوع تتحدث عن فكرة من أفكارالمشروع، بحيث نسجّل النقاط التي نجدها في كل موضوع أو مقال، وقد تكون متشابهة او متناقضة، أو تدعم بعضها البعض، وبالنهاية نستخلص الفكرة النهائية التي يكتبها الطالب ينفسه من تأليفه للدمج بين الأفكار أو الأخذ بأفضلها أو بدعم نقطة واستبعاد نقطة، ويمكن أن يستعين الطالب بنفس الكلمات التي تم استخدامها في المواضيع التي اقتبس منها.مرةأخرى، قد يحتاج الطالب لهذا النموذج أكثر من مرة خلال مشروعه، ويوثّقه في سجل المشروع، والأفكار النهائية التي يستخلصها يم أن يضيفها إلى المنتج النهائي للمشروع.

    1-عند أخذ معلومة من إحدى الكتب ..... أين يمكن وضع المعلومــاات اللي أخذنها من المكتب أو المجلات ... يعني مثلا المعلومات اللي نأخذهاا من النت ,,, نخليها في جدول التركيب .. ونوثقهاا ... بس بالنسبة للكتب شو نسوي وين نحط هالمعلومات .. هل نقوم بصياغتها من جديد ثم ذكر المصدر والتوثيق ... أم يوجد قسم خاص في السجل لهااا؟؟؟؟؟
    نتعامل مع المعلومات من الكتب كما نتعامل مع المعلومات التي نجدها من النت أو المجلات أو أي مقالات نجدها..
    نحن في جدول التركيب لا نوثّق المصادر وإنما نلخص ونركب الأفكار والمعلومات، والتوثيق يتم في صفحة المصادر.. لهذا أي كتاب يستعين به الطالب يوثقه في صفحة المصادر، وربما يضيف نسخ من الصفحات التي استعان بها من الكتاب ويضعها في نموذج البيانات الخام، ويستخدم معها نموذج التركيب عندما يرغب في استخلاص رأيا أو نصا نهائيا حول الفكرة التي يناقشها وذلك من المقالات والمصادر التي جمعها.
    24 -25) مخططات فن:

    1- في سجل المشروع .. مخططات فن .. ما فائدتها ... و كيفنعملها .. و بماذا ترتبط ... و لازم نعملها بالطريقتين ( مخطط فن 2 و مخطط فن 3 ) ؟؟؟

    مخططات فن هي طريقة لتنظيم وعرض البيانات بشكل أسهل للقراءة والاستنتاج، ويمكن أن يستخدمها الطالب في أي مرحلة من مراحل البحث حسب حاجته، وهناأعطي هذا المثال:
    لنفترض أن أحد البحوث كان حول أثرالتلفزيون على الأطفال، وكانت أحد أسئلة البحث عن البرامج التي يفضلها الأطفال،فتجمعت لديه مجموعة كبيرة من هذه البرامج (أسماءها)، وأراد الباحث أن يصنفها إلىمحورين (مخطط فن2) أو ثلاثة محاور (مخطط فن3)، وليكن: برامج التسلية وبرامج تعليمية وبرامج العنف والتدمير.. بإمكانه هنا أن يرسم ثلاث دوائر كبيرة متدخلة (شكل فن) تمثل هذه المحاور، ويكتب داخلها أسماء البرامج حسب المحور الذي تنتمي إليه، يعني بعض البرامج قد تكون فيه عنف خالص كبعض مسلسلات الكارتون، وبعضها تجمع بين العنف والتسلية، وبعضها يمكن أن تنتمي إلى المحاور الثلاثة، وهكذا يتم وضعها في الدوائر وتقاطعاتها..
    بنهاية الأمر يستطيع أن يحدد هو أومن يقرأ هذه الدوائر إلى أي المحاور تنتمي أكثر البرامج شعبية بين الأطفال، ويستنتج إذا كان غالبية الأطفال يميلون إلى برامج العنف أو البرامج التعليمية أوالتسلية.يمكن أن تُستخدم مخططات فن أيضا فيتوضيح العلاقات بين المفاهيم والتداخلات التي قد تقع بينها، فلو افترضنا أن البحث يهدف إلى اكتشاف عادات مجموعة من المراهقين والمراهقات في قضاء وقت الفراغ داخل المنزل أو خارجه. يمكن للباحث هنا أن يرسم دائرتين تمثلان المحورين (داخل المنزلوخارج المنزل) ويوزع أفراد مجموعة البحث (أسماءهم طبعا) على الدائرتين، ومن ثم يستنتج العلاقة بين وقت الفراغ وبين البقاء داخل المنزل، والفرق بين الذكور والإناث في قضاء وقت الفراغ داخل المنزل أو خارجه.. بحيث يكون أسهل في القراءة من شكل فن عن رؤية جداول واستمارات كثيرة.بالطبع الحاجة لمخططات فن تختلف من بحث إلى آخر، فقد يحتاج الطالب إلى المخططين (فن2 وفن3) أو أحدهما أو لا يحتاج لأي منهما.
    وترتبط أكثر ما ترتبط بتنظيم البيانات وقراءتها وعرضها..

    (26) الخلاصة:
    الخلاصة الأولية
    الخلاصة المعاد صياغتها
    (27) التوصيات:
    الخلاصة والتوصيات طبيعي يجب أن تكون موجودة في سجل المشروع، أما وجودها في المنتج النهائي فهذا يعتمد على طبيعة المنتج، يعني إذا كانت المنتج عبارة عن بحث ورقي فيمكن إدراجها في نهايته كخلاصة للبحث، ولكن في بعض الأحيان، المشروع قد يكون عرض شفهي أو تجربة أو نموذج صناعي، او غيرها، ففي هذه الحالة تبقى الخلاصة والتوصيات فيسجل المشروع..
    (28 )التطبيقات:
    قبل أن تبدأ بحثك: هل تعتقد أن إجاباتك عن أسئلتك الأساسية ستكون مفيدة للمجتمع ؟
    التاريخ:
    عند إجراء بحثك: ما هي التطبيقات والمعرفة والمهارات الجديدة التي تمكنك من توقع الحدث ؟
    التاريخ:
    بعد كتابتك للخلاصة: فكر بشكل جانبي حول كيفية تطبيقها في موقف آخر.
    التاريخ:
    كيف يمكن تطبيق الإجراءات التي تم استخدامها في موقف أخر؟
    التاريخ:
    ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
    يُعتبر هذا النموذج من النماذج الضرورية في سجل المشروع، فكل طالب يجب أن يفكّر في الطرق التي يمكن أن يُستفاد فيها من مشروعه، يعني لو ما ذكر الفوائد والتطبيقات لمشروعه فيصبح المشروع ناقصا، وكانه من غير هدف، يعني بالعماني "ما منه فايدة!!".
    لهذا من المهم جدا على كل طالب بعد ان يحلل البيانات ويستخرج الاستنتاجات و يبني في ضوءها التوصيات ان يفكّر في الفوائد التي ستعود على المجتمع من بحثه. ولا أظن أن ابتكار بضعة أفكار لتطبيقات معينة لنتائج البحث بالصعب على الطالب إذا كان فعلا قد حدد لبحثه أهدافا وأسئلة أساسية من البداية، فعلى سبيل المثال، يسأل الطالب نفسه أسئلة من قبيل:
    1. أين يمكن أن يستفيد المجتمع من نتائج وتوصيات المشروع؟
    2. هل يمكن أن أنقل المعرفة المكتشفة في هذا البحث وأطبقها في مواقف جديدة؟
    3. ألا يمكن تجربة البحث في ظروف مختلفة أخرى من حيث البشر أو المكان أو الزمان، هل سنخرج بنفس النتائج أم لا؟
    4. هل توصّلت إلى نتائج معينة خلال البحث جعلتك تعيد التفكير بالأسئلة الأساسية أو تغيّر مسارالبحث كتطبيق للنتائج التي توصلت إليها في مرحلة من مراحل البحث؟ إن الفرق بين كتابة التوصيات وكتابة التطبيقات يكمن في أن التوصيات عبارة عن فعل يقترح الباحث تنفيذه، وعادة ما يكون موجها لطرف معين لينفّذه، أما التطبيقات فهي أكثر ماتكون تساؤلات ومقترحات عامة تكون كفوائد مستفادة من البحث، ولا يشترط أن يكون نموذج التوصيات قبل نموذج التطبيقات، يعني من الممكن ان يفكّر الطالب بالتطبيقات قبل التوصيات، أو العكس.
    يعني على سبيل المثال، لو كان موضوع البحث هو مدى تأثيرالتلفاز على الأطفال، فيمكن أن تكون إحدى التوصيات هي: "يجب أن يحدد الآباء عدد ساعات معينة لا تزيد عن ساعتين يوميا لأبناءهم كي يشاهدوا التلفاز."، أما التطبيق فيمكن أن يكون: "مشاهدة التلفاز قد تؤثّر سلبا على عادة القراءة لدى الطفل، فإذاأراد الأب أن يشجّع أبناءه على القراءة فمن الأشياء التي يمكن أن يأخذها في باله أن يقلّل من عدد ساعات جلوس أبناءه أمام التلفاز."
    ومثال آخر، لو كان موضوع البحث عن الطاقة البديلة وكان تركيز الموضوع على استخدام غاز الميثان في السيارات،فيمكن ان تكون إحدى التوصيات: "كانت تجربة شركة تويوتا ناجحة في صناعة سيارات تعتمدعلى غاز الميثان، فعلى شركة فورد أن تفكّر جديّا في ذلك مستقبلا."، أما التطبيق فيمكن أن يكون: "كان نموذج استخدام غاز الميثان في السيارات ناجحا وفعّالا، فهل هذاسينطبق على وقود الهيدروجين؟ وهل يمكن أن يعمل بنفس الكفاءة؟".
    وهكذا فإن التطبيقات تتحدث عن تساؤلات قد تقود إلى بحوث أخرى، او تفتح نافذة لطلاب آخرين بالسنة القادمة أن يجرّبوا إحدى التطبيقات المقترحة في بحث سابق لتكون هي موضوع بحثهم.

    (29) استخدام الصور:
    المخططات، والرسوم البيانية، والرسوم، والجداول، والصور الفوتوغرافية...الخ :
    طريقة ومكان استخدام الصور في الطرق الخمسة التالية :
    1. الصور التي تساند المعلومات المعروضة في النص :
    2. الصور التي تحسن المعلومات المعروضة في النص :
    3. الصور التي تساعد في إعداد التهيئة لفقرات النص :
    4.الصور التي تستخدم لمساندة أو الإبقاء على استعارة أو ( مجاز ):
    5.الصور التي تستخدم للزينة أو توفر أدلة أو إشارات للقارئ:
    ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــ
    هذا النموذج من النماذج التي لا غني لأي طالب عنها لتنظيم عملية استخدام الصور بدءامن التخطيط لها ومتابعة تنفيذها، وتوثيقها.
    فخلال البحث يجب أن يفكّر الطالب من البداية في الصور التي سيحتاجها ويصنع قائمة بذلك ويخطط لكيفية الحصول على هذه الصور، هل سيقوم بتصويرها بنفسه؟ هل سيرسمها ويصممها بنفسه؟ هل سيكلّف أحدا بإعدادها او تصويرها؟ هل سيبحث عنها في المجلات والصحف والإعلانات والملصقات والنشرات والكاتولوجات؟ هل سيبحث عنها في الانترنت؟ هل سيحتاج إلى رسم مخططات توضيحية؟ هل سيحتاج لرسم خرائط؟وهذا سيستمر خلال البحث، بمعنى انه إذا وجد صورة معينة يبادر للإحتفاظ بنسخة منها في هذا النموذج ومن المفيد له أن يحتفظ بمصدرها لديه بطريقة وأخرى، وكلما استطاع أن يحدد الغرض من الصورة كلما كان ذلك أفضل، يعني هل ستكون موضحة وملخصة للمعلومات؟ هل ستكون داعمة ومساندة للمعلومات؟ هل ستكون بغرض خلق جو معين لدى المتلقي؟ هل ستكون بغرض إثارة القارئ ولفت انتباهه؟ هل ستكون بغرض تجميل العرض؟في تصوّري من الممكن أن يحتفظ الطالب بكل ذلك في مجلّد إلكتروني أو في ملف ورقي لكل هذه الصور، مع قائمة بها تمثل هذا النموذج بسجل المشروع، والقائمة يمكن أن تضم رقم الصورة في السجل (الطالب يمكن ان يرقم الصور بالكيفية التي يراها) مع مصدرها (إن أمكن) والغرض من استخدامها.
    قد لا يحتاج الطالب لكل الصور التي يجمعها، وهذا أمر وارد، يعني لا يشترط أن يحتفظ الطالب فقط بالصور التي استخدمها فعلا في العرض، يحتفظ بكل الصور.
    إن الغرض من هذا النموذج هو أن يتعوّد الطالب على عملية التنظيم في عمله، وأن يفكر من البداية فيجمع الصور، بعض الطلاب قد يبدأ في جمع الصور في نهاية المشروع أو قبل تسليمه باسبوع أو أيام، وهذا طبعا غير صحيح، إذا المتوقع منه أن يبدأ فعلا في جمع الصور بالتوازي مع عمليات البحث الأخرى.
    (30) بناء اللوحات التوضيحية ( بناء لوحات القصص):
    ربما تقصد هنا بناء لوحات القصص Storyboards، وهي مجموعة من الخطوات المتسلسلة المعروضة في جدول عبارة عن نص وصورة تكون على شكل إطارات توضح مراحل بناء وتنفيذ البحث/ المشروع، فهي تخبر عما يُفترض حدوثه خلال البحث. اللوحات القصصية تعتبر من المنظمات البيانية التي لها تطبيقات عديدة يمكن أن يستفيد منها كل باحث أو من محاضرأو كاتب أو مصمم وغيرها، فائدتها تكمن في التخطيط لمهمة أو لمشروع أو لعرض أولتصميم أو حتى لأحداث قصة معينة أو حدث ما، وتستخدم في أفلام الرسوم المتحركة وفي مجلات الأطفال (تذكري مجلة ماجد)، وكتاب اللغة الانجليزية تعج بمثل هذه اللوحات - هل تتذكرين عندما ترسم أحداث قصة معينة بشكل متتابع ويُطلب من الطالب بعدين ان يكتب فقرة عن هذه الصور، هذه أمثلة للوحات القصصية. تستخدم اللوحات القصصية بعض الأحيان في توضيح الخط الصناعي لمنتج ما بالمصانع، يعني خطوات صناعة زجاجات المشروبات الغازية مثلا..
    وتوضع في سجل المشروع توثيقاً لكلاعمالك،،






  5. #5

    افتراضي

    نزلت ألكم النص بس خفت أنكم تشوفو كثر الكلام ومحد يساعدني

  6. #6

    افتراضي

    بنزلكم أعمالي الي سويتها أريد تعدلوها الي وتجاوبو على اسئله المقابله

  7. #7

    افتراضي

    بس على حسب الكلام الي نزلته قبل
    بعدني اتشرط واجد اهم شيء ساعدوني أرجوكم تسليم البحث قبل أسبوعين

  8. #8

    افتراضي

    طريقه العرض: طريقه عرضي للبحث على شكل معرض أنا سويت 5 لوحات و 5 لوحات كركاتير وصور فوتوغرافية بصورهم ورسلهم تشوفهم أذا كان يكف ولا أزيد

    وهذا إلي كتبته بس

    1- جدول المحتويات
    v الموضوع
    v الموضوع والأسئلة الأساسية
    v مخطط ما أعرفه/ ما المطلوب معرفته
    v خريطة ذهنية ( شجرة المشكلة)
    v عنوان المشروع
    v جدول التخطيط
    v ملاحظات الاجتماعات
    v طرق جمع البيانات
    v تحليل الاستبيان
    v جدول التركيب(1)
    v جدول التركيب(2)
    v الخلاصة
    v التوصيات
    v قائمة المراجع
    v الملاحق
    (وهو ناقص واجد لأن ما فهمت الكلام إلي كتبته قبل في الرسالة)

    2- الموضوع والأسئلة الأساسية:
    المادة : علوم
    المجال: البيئي
    موضوع البحث: التلوث البيئي
    الأسئلة الأساسية:
    1- ما مصادر التلوث البيئي وآثارها على الكائنات الحية ؟
    2- تأثيرات التلوث على ثروات الأرض؟
    3- ما مدى وعي الناس في التعامل مع البيئة؟
    (أذا الأسئلة ما حلوى غيرها لكن السؤال الثالث ما يصير أغيره )

    3- مخطط ما أعرفه / ما المطلوب معرفته
    ما أعرفه
    • التلوث البيئي منتشر في كل أنحاء العالم
    • التلوث البيئي يسبب الكثير من الأضرار للكائنات الحية
    • أن هناك العديد من الأشخاص ليس لديهم الوعي بتلوث البيئي
    • يوجد العديد من المصادر للملوثات البيئة
    ما المطلوب معرفته
    • ما مصادر التلوث البيئي وآثارها على الكائنات الحية
    • تأثيرات التلوث على ثروات الارض
    • ما مدى وعي الناس في التعامل مع البيئة

    4- شجره المشكلات ما عرفت أسويها؟؟؟؟؟؟؟؟

    5- عنوان المشروع
    مجال الموضوع العام : العلوم التاريخ :5/4/2008 م
    الموضوع المحدد: التلوث البيئي
    العنوان الأول: تلوث التربة
    العنوان المعدل: التلوث البيئي
    تاريخ التعديل: 14/5/2008م

    السبب الرئيسي لتغيير العنوان: ملاحظة لان كل من التلوث الهواء والماء والتربة مرتبط مع بعضها البعض و انتشارها ومقدرتها على الانتقال من دوله إلى أخرى

    6جدول التخطيط:خلاص سويت ما يحتاج تعديل

    7- ملاحظات الاجتماعات :سويت ما يحتاج تعديل

    8-طرق جمع البيانات
    السؤال الأول: ما مصادر التلوث البيئي وآثارها على الكائنات الحيه؟
    طرق جمع البيانات: مقابلة
    نوع التحليل: نوعي
    السؤال الثاني: تأثيرات التلوث على ثروات الأرض ؟
    طرق جمع البيانات: مقابلة
    نوع التحليل: نوعي
    السؤال الثالث: ما مدى وعي الناس في التعامل مع البيئة؟
    طرق جمع البيانات: استبيان
    نوع التحليل: كمي

    9- تحليل الاستبيان:
    من خلال الجدول والرسم البياني الملحق يتضح لنا:
    فيما يتعلق برمي المخلفات من نافذة السيارة نجد نسبة البنات 46% ولأولاد 4% لا يرمون من نافذة السيارة المخلفات، بينما نجد نسبة البنات32% والأولاد 10%الذين يرمون المخلفات في منتصف الحاوية ، أما بنسبة لرمي المخلفات على رمل الشاطئ نسبة البنات 54% والأولاد 8% الذين لا يرمون المخلفات على الشاطئ ، وعن رمي المخلفات في الاودية والافلاج نسبة البنات 68% والأولاد 18% الذين لا يرمون المخلفات في الأودية والأفلاج ، بينما نجد نسبه الذين يستخدمون المبيدات الحشرية والملطفات التي تسبب الضرر بالبيئة نجد نسبة نسبه البنات 20% ونسبة الأولاد 12% الذين لا يستخدمون ومن خلال هذي النسب نجد أنه كبيرة فيما يتعلق بهذا الجانب وبالتالي يجب حرص تعليم الطلاب على اهمية الحفاظ على البيئة والمناظر الطبيعية في السلطنة.
    أما فيما يتعلق بمنع الأولاد من أن لا يلعبون قريباَ من القمامة الأماكن القذرة نجد نسبة البنات 14% ولأولاد 22% الذين يمنعون الأطفال وهذا يدل على عدم وعي الطلاب على اضرار ولأمراض الناجمة من لعب الأطفال قرب القمامة.
    هناك بعض الاتجاهات تدل على وعي أو عدم وعي الطلاب على مخاطر التلوث البيئي نجد أن اذا تواجد في ألمكان كثير من سلات القمامة نجد الذين لا يرمون 44% من البنات والأولاد والذين يرمون دائما على الأرض 19% وأحيانا 16% ةنادرا21% ، وعن أسباب رمي المخلفات على نجد نسبه الذين يرمون بسبب عدم وجود سلات قمامة 40% والذين يرمون تخاذل وكسل نجد نسبة 33% و الذين يرمون على الأرض تقليد للناس 14% والذين يرمون لأسباب أخرى مثل ان الحاويات القمامة ممتلاءه نجد نسبة 3%.
    أما بنسبة إذا وضعت السلطنة قوانين صارمة ومتشددة لرمي المخلفات نجد أن الذين سوف يقللون من رمي المخلفات بنسبة22% بنسبة الذين لا يهتمون لهذي القوانين نجد نسبة 30% والذين لن يرمون المخلفات على الأرض 33% فيما يتعلق عن استخدام الأكياس البلاستكية التي الأن تسبب كثير من التلوث لصعوبة أعادة تصنيعها نجد نسبه المستخدمين للأكياس بشكل يومي 48% والذين يستخدمونها 2-3 مرات في الأسبوع بنسبة 21% والذين يستخدمونها مره في الأسبوع 8% والذين لا يستخدمونها 23%.
    أما من خلال تقيم الطلاب لأنفسهم من خلال قيامهم بأعمال ضارة بالبيئة نجد بنسبة 46% قاموا بأعمال ضارة بالبيئة أما الذين قاموا بأعمال لحماية.
    البيئة بنسبة 68%تقيم الطلاب الوضع الحالي للبيئة فالذين يعتقدون أن وضع البيئة جيد 29% والذين يعتقدون أن وضع البيئة مقبول بنسبة 41% والذين يعتقدون أن وضع البيئة سيء جدا30%

    10- التوصيات:
    1. وضع برنامج شامل لعدة فروع علمية للتربية في المدارس وخارجها بحيث يشمل مختلف مراحل التعليم بهدف تعريف الجميع ما يمكنهم عمله ضمن الحدود الممكنة لحماية البيئة وإدارتها.
    2. إنشاء هيئات متخصصة في حماية البيئة حكومية وغير حكومية في الدول التي تمتلك مثل هذه الهيئات
    3. تأسيس النوادي والجمعيات البيئية.
    4. إعداد برامج في العلوم البيئية توجه إلى المهنيين الفيئات المتخصصة (المهندسون، المزارعون، ضبط الغابات، الكيميائيون، الفيزيائيون )
    5. المعارضة الشديدة لأجراء التجارب عل الأسلحة النووية.
    6. رصد التلوث من خلال إنشاء شبكة عالمية من محطات الرصد.
    7. إنشاء صندوق خاص لتمويل مشروعات البيئية.
    8. ضرورة تدريب الأفراد اللازمين للعمل في مجالات البيئة الإنسانية.
    (أذا تزيد أو تعدل خير منك)

    11- أسئلة المقابلة:
    1- بأعتقادك ما هو السبب الرئيسي للتلوث البيئي؟
    2- ما العلاقة بين التلوث البيئي والتطور الصناعي؟
    3- كيف يمكن أن نصنف التلوث البيئي من حيث نشأتها ومسبباتها؟
    4- ماهي مصادر التلوث البيئي وأثرها للكائنات الحيه؟
    5-ما مفهوم التلوث البيئي؟
    6- ما آثار التلوث البيئي على البيئه؟
    7- كيف يمكن لكل من الفرد والمجتمع في مقاومة التلوث؟
    8- ما مدى وعي الناس في التعامل مع البيئة؟
    9- ما التشريعات الخاصه بحمايه البيئه؟
    10- من الأضرار الناجمه على البيئه في عصرنا الحالي من التلوث البيئي؟
    11- ما هو الحل الأنسب للحفاظ على البيئة نظيفة؟
    (عدل فيهم )


    وناقص واجد هذا إلي فهمته من البحث كامل ساعدوني أرجوكم

  9. #9

  10. #10

    افتراضي

    انا اسف بس اريد اسال سوال ماهى الجامعات والمعاهد فى مصر التى تدرس الكهرباء من صيانة اجهزة الى الكهرباء المنزلية على العلم انى طالب فى كلية الاداب واريد ان اعرف ما يتناسب معى
    للاعلان في اكبر تجمع للمهندسين تفضل من هنا
    http://tkne.net/adss.htm

    للاطلاع على سيرة مؤسس موقع التقنية
    http://www.google.com/profiles/fahadrafai#about

    للبحث عن المواضيع في موقع التقنية
    http://www.tkne.net/vb/archive/index.php/

صفحة 1 من 2 1 2 الأخيرةالأخيرة

المفضلات

ضوابط المشاركة

  • لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
  • لا تستطيع الرد على المواضيع
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •  

https://fahraf1.com/wp

https://electricstuffs.com

http://www.tkne.net/vb/announcement.php?f=2